A educação

"O Homem não é nada além daquilo que a educação faz dele" Immanuel Kant

terça-feira, 25 de outubro de 2011

PROPOSTAS DE PROJETOS

O processo educacional sempre foi alvo de constantes discussões e apontamentos que motivaram sua evolução em vários aspectos, principalmente no que tange a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar formador para nossos alunos. Para acompanhar tal evolução é necessário que sejam feitas constantes leituras a respeito dos assuntos expostos.
Através dos projetos pode-se desenvolver atividades planejadas e sequenciadas sobre um tema abordado envolvendo a interdisciplinariedade, onde se pode interligar diversos domínios do processo aprendizagem.
O sul-africano Seymour Papert é um dos maiores visionários do uso da tecnologia na educação. Em plena década de 1960, ele já dizia que toda criança deveria ter um computador em sala de aula. Assim como Paulo Freire, começou a ver que a escola era antipolítica. Paulo Freire é considerado um dos maiores educadores da atualidade e mundialmente respeitado pela sua práxis educativa através de numerosas homenagens.

Atividade 1.6

Durante o curso a troca de experiências ajudou muito para que pudéssemos realizar algumas atividades propostas. Os conteúdos foram de suma importância para minha mudança enquanto professora, procurei responder as atividades de acordo com meus limites.  Um ensinar mais compartilhado, orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participação dos alunos, individual e grupalmente, onde as tecnologias nos ajudarão. Aprendi que podemos modificar a forma de ensinar e aprender.
A formadora contribuiu de forma positiva esclarecendo nossas dúvidas e mantendo o ambiente motivado, de forma que sentimos estimulados a participar.
Desenvolveu-se na Escola Municípal Professora Socorro Amaral, o projeto Conhecendo Maurício de Sousa, onde na oportunidade os alunos tiveram acesso às revistas em quadrinhos escritas pelo autor, estudaram seus primeiros personagens, e os atuais.
O foco do projeto foi a turma da Mônica, inclusive os personagens Dorinha e Luca que são inclusos. Os alunos tiveram acesso a biografia, vídeos e telas produzidas por Maurício, e em determinadas situações de produção textual forma utilizados imagens de forma ilustrativa da turma. O objetivo principal foi conhecer a vida e a obra de Maurício de Sousa.
No decorrer do curso a troca de experiências ajudou muito para que pudéssemos realizar algumas atividades propostas. Os conteúdos foram de suma importância para minha mudança enquanto professora, procurei responder as atividades de acordo com meus limites. Aprendi que podemos modificar a forma de ensinar e aprender. Um ensinar mais compartilhado, orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participação dos alunos, individual e grupalmente, onde as tecnologias nos ajudarão.
A formadora contribuiu de forma positiva esclarecendo nossas dúvidas e mantendo o ambiente motivado, de forma que sentimos estimulados a participar.

Mapa Conceitual

terça-feira, 20 de setembro de 2011

PROJETO PEDAGÓGICO PEQUENOS LEITORES, FUTUROS ESCRITORES

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA SOCORRO AMARAL
CURSO: PRÓ-LETRAMENTO
CARGA HORÁRIA: 60H
PROFESSORA: ANA LUIZ

PÚBLICO ALVO: ALUNOS DO 1º AO 5º ANO















PROJETO PEDAGÓGICO:

PEQUENOS LEITORES, FUTUROS ESCRITORES.

















CURRAIS NOVOS/RN
2011
              COORDENADORES: Maria Ivonete de Lima
                                                    Neusa Cardoso Miguel
 











PROJETO PEDAGÓGICO
PEQUENOS LEITORES, FUTUROS ESCRITORES
















PROFESSORES ENVOLVIDOS:

Aguinilda de Fátima B.F. Araújo
Bruna Lucélia M. de Brito Araújo
Edmilson Pereira
Irani Medeiros dos Santos
Iramar Freire
José Valter Florêncio
Maria das Vitória de A. Macêdo
Maria de Jesus de Lima
Marliete dos Santos Soares
Teresa Bianca de M. Silva





DEFINIÇÃO DO PROBLEMA

          Como superar as dificuldades frente ao processo de aquisição da leitura e escrita, para que os alunos aprendam a ler, interpretar e compreender textos.

JUSTIFICATIVA

          De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) o fracasso escolar no Ensino Fundamental reside no que se refere à leitura e escrita, por parte dos alunos, ao aprender a ler, interpretar e compreender textos. Portanto diante das dificuldades constatadas com relação ao processo de aquisição da leitura e escrita para o desenvolvimento das competências relacionadas a compreensão e produção de diferentes gêneros textuais, sentimos a necessidade de elaborar um Projeto que viabilize a superação das dificuldades frente ao processo de aquisição da leitura e escrita.
         A prática de leitura e escrita é uma tarefa essencial para construção do conhecimento. Ler é um bom começo na vida de qualquer indivíduo, além de dar prazer, permite o conhecimento do ser humano, favorecendo o desenvolvimento de idéias, conceitos e valores próprios e coletivos.
          Então, para este projeto, a tarefa principal é promover a motivação para a leitura e escrita nos educandos, pois acreditamos que somente através do interesse do próprio leitor é que se pode alcançar um bom nível de compreensão textual que se reflita em proficiência na escrita, já que “o sentido de um texto é constituído na interação textos-sujeito e não algo que preexista a essa interação”. Koch & Elias, 2006:11)
OBJETIVO GERAL:

          Ao final do projeto esperamos que os alunos tenham desenvolvido o hábito da leitura e escrita a partir do contato com os diversos textos que circulam socialmente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

ü  Ampliar progressivamente a competência leitora e escritora.
ü  Desenvolver o hábito de leitura e escrita dentro e fora da sala de aula.
ü  Fazer uso do dicionário com facilidade e compreensão.
ü  Produzir livros com reconto escritos dos textos lidos.
ü  Apreciar o resultado dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula.
ü  Desenvolver práticas de leitura oral e escrita.
ü  Diversificar os meios de incentivos à leitura, utilizando jogos, sucatas e dramatização.
ü  Despertar o prazer pela leitura através de diversas fontes bibliográficas.







CONTEÚDOS:

ü  Leitura e interpretação dos diversos textos.
ü  Produção e reprodução de textos (coletivos, em dupla e  individual).
ü  Uso do dicionário para resolver dúvidas ortográficas e de significados.
ü  Organização alfabética de um dicionário.
ü  Linguagem verbal e não verbal.
ü  Linguagem formal e informal.
ü  Segmentação entre as palavras.
ü  Coerência textual.
ü  Revisão e reescrita do próprio texto com ajuda do professor observando: aspectos da estrutura textual, aspectos morfossintáticos e organização gráfica do texto.
ü  Textos da vida cotidiana.
ü  Lista temática.
ü  Jogos variados

AVALIAÇÃO

ü           Processar-se-á de forma contínua, com base na participação e no desempenho dos alunos nas atividades propostas.
ü           Ao final das atividades desenvolvidas durante o projeto, esperamos que os educando manifestem seus talentos e sejam capazes de ler, interpretar e produzir diferentes tipos de textos.



CRONOGRAMA

1ª ETAPA:
Apresentação do projeto para as turmas do 1º ao 5º ano.

ABERTURA:
ü  Mensagem;
ü  Música (a biblioteca);
ü  Contação de história
ü  Apresentação.

2ª ETEPA:
Selecionar livros, textos com quadrinhas, músicas, canções, fábulas e parlendas.

3ª ETAPA:
Criar uma rotina para os momentos de leitura:
ü  Apresentar livros para os alunos;
ü  Roda de leitura;
ü  Recitar a parte do livro que mais gostou;
ü  Empréstimos diários dos livros da sala;
ü  Leitura compartilhada (trazida pelos alunos).

4ª ETAPA:
Viagem literária (1º E 2º ano)
Caderno literário (3º ao 5º ano)

5º ETAPA:
ü  Produção escrita;
ü  Produto final – Livro
ü  Expo cultural – Ler e Escrever.


BIBLIOGRAFIA
KOCH, Ingedore Villaca & Elias, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2ªed. São Paulo: contexto, 2006.

Parâmetros Curriculares Nacionais: língua Portuguesa/ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3ª ed. – Brasília: A secretaria, 2001.



domingo, 26 de junho de 2011

Plano de Aula - Projeto Poesia

PROINFO
Dados da aula                   Língua Portuguesa ( Leitura e escrira )
O que o aluno poderá  aprender com esta aula
- Desenvolver a vontade de ler poemas;
- Produzir textos à partir da leitura de poemas;
- Desenvolver habilidades de ouvir poemas e criar poemas.
- Despertar no aluno as questões: Onde? O que ? Como? E Por que ler?
- Conhecer diversos poemas

Duração das atividades
Aproximadamente 5 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos
- Conhecimento básico sobre o gênero poema.
- Ler e interpretar poemas
- Uso do dicionário

Estratégias e recursos da aula
- Sala de aula
- Cadernos, caneta, lápis de cor
- Textos impressos
- Aula colaborativa e cooperativa
- Roda de conversa para promover o diálogo sobre poemas
- Biblioteca
- Lousa
- Computador
- Livros
As atividades foram desenvolvidas da seguinte forma:
1° dia
- Apresentar o poema “Convite”  de José Paulo Paes.
- Pedir para os alunos comentarem o que leram e entenderam do poema
- Pedir aos alunos que manuseiem os livos recebidos, em seguida os mesmos deverão escolher um poema, de qualquer livro de poemas
- Pedir para que os alunos anotem o título do livro, o nome do autor e a editora
- Conversar com os alunos sobre  “o que é poema”.

2° dia
- Distibuir cópias da poesia “Tem tudo a ver” de Elias José e responder:
                • Como sabemos que esse texto é um poema?
• Por que o texto “tem tudo a ver” é diferente de uma notícia de jornal ou de contos de fada ?
• Qual é o assunto do poema?
• Por que o autor diz que a poesia tem tudo a ver com tudo?
• O que os poemas podem dizer, afinal?
• Quantas estrofes há no poema?
• Quantos versos há em cada estrofe do poema?
• Pesquisar no dicionário o significado das palavras poema e poesia.
• Explicar o que é: verso, estrofe, rimas, poema e poesia.
• Você gosta de poema?
• Sabe  nome de algum poema?
• Sabe o nome de algum poeta?
• Tem algum poema preferido?

3° dia
- Sensibilizar o aluno para perceber e identificar rimas no poema e assim criar suas próprias rimas.
- Distribuir cópias do texto “Duas dúzias de coisinha à-toa que deixam a gente feliz”
- Pedir para desenharem ou escrverem coisas do dia-a-dia que os deixam felizes.
- Conversar com os alunos sobre o texto: o que acharam, o que sentiram, etc.
- Falar sobre rimas e assimilar com eles as rimas do poema.
- Em gupo, pedir para produzirem um texto.
- Incentivar o uso de rimas.
- Depois de pronto cada grupo lerá para a turma o texto que produziram.

4° dia
- Trabalhando com acróstico
- Distribuir cópia do acróstico do poeta popular Patativa do Assaré
- Fazer a leitura com os alunos
- Explicar o que é um acróstico
- Cada aluno deverá produzir um acróstico com o seu nome e falar de si
- Preparar um mural com esses acrósticos

5° dia
- Conversar com os alunos sobre alguns temas que dariam bons poemas
- Produção individual de um poema
- Atividade de troca de poema entre os alunos, em que eles deverão ler para a turma o poema do colega.
- Elaboração de um mural para a exposição dos poemas

Avaliação
                A avaliação será contínua observando-se e registrando a participação, o interesse, e o desempenho de cada aluno durante o desonvolvimento das atividades realizadas, bem como os avanços e dificuldades dos mesmos.